Op 15 januari is De Noordwijkse Methode gestart op basisschool De Viersprong in Wijchen!

Na grondige voorbereiding is afgelopen vrijdag het eerste thema "Invloedrijke Personen" gestart in Wijchen. Carlina van den Heuvel, de directeur van De Viersprong heeft het thema als Maxima geopend. We wensen Carlina en haar team heel veel succes de komende weken!

Uitnodiging Winford Expert Netwerk op 16 november aanstaande

Sinds twee jaar organiseert het Winford Expert Netwerk workshops en lezingen voor professionals die met kinderen werken en ouders. Zo zijn er al bijeenkomsten geweest over hersenen en leren, oplossingsgericht werken, beelddenken en creatieve denkstrategieën. Onze missie met dit expert netwerk is om onderwijs en begeleiding voor zoveel mogelijk kinderen te optimaliseren. Wij willen u als docent of begeleider hier ook graag in betrekken.
Het verheugt ons daarom dat wij u uit  kunnen nodigen voor onze volgende bijeenkomst van het expert netwerk. Erik Robertson, een internationaal bekende schrijver, trainer en orthopedagoog, komt een lezing geven over “Liefde en Grenzen”.

 Deze lezing zal plaatsvinden bij Winford, Rijnsburgerweg 91 in Leiden op maandag 16 november van 20.00 tot 21.30 uur.

 Erik Robertson heeft al 15 jaar een succesvolle praktijk voor Ouderbegeleiding en onderwijspsychologie in Nederland. Hij heeft met duizenden ouders gewerkt, met alle mogelijke achtergronden en landen. Hij geeft ook opvoedworkshops bij scholen als de American School The Hague(ASH) en de International School of Amsterdam (ISA). Daarnaast geeft hij lezingen en workshops over de hele wereld. Aansluitend op zijn onderzoek en ervaring heeft hij een boek geschreven: Oeps! Opvoeden kan anders. Leidend hierin is zijn “Liefde en grenzen” methode.
                                  Inline afbeelding 2
Op 16 November zal hij zijn inzichten kort presenteren en vervolgens met de zaal interactief in gesprek gaan over:
  • Oeps! Opvoeden kan anders
  • Liefde en grenzen (Love en Law)
  • Waar loop je als professional/ouder tegen aan
  • Hoe kan je beter met je eigen grenzen en die van je kinderen/pubers/team/partners om gaan.
  • Vragen uit de zaal


Erik’s recent verschenen boek: Oeps! Opvoeden kan anders is deze avond contant te koop, evenals zijn eerste boek: Het kan anders.

voor meer over zijn boek: www.oopstheparentinghandbook.com

 Er is plaats voor maximaal 25 deelnemers bij deze bijeenkomst. Daarom willen wij u vragen of u uw deelname zo snel mogelijk aan ons door kunt geven via f.vanegmond@winford.nl.


Er zijn geen kosten verbonden aan deelname. Als u graag op de hoogte wilt blijven van de activiteiten die ons expert netwerk organiseert, kunt u zich ook aanmelden bij de Linkedingroep Winford Expert Netwerk.

We kijken ernaar uit om u welkom te heten op 16 november!
Met hartelijke groet,
 Huub Bouwens                                                         Frum van Egmond
Directeur Winford Vrijbergen                                    coördinator Winford basisscholen


Fantastische samenwerking tussen de Jonge Ouder Academie en 
De Noordwijkse Methode:


Tien voor Topo: Artikel Boek Onderwijshelden 2014

Op de basisschool had ik altijd een 9 of een 10 voor topografie. Ik was er goed in om de stipjes op een blinde kaart uit mijn hoofd te leren. Dus een dag voor de toets deed ik dit en de dag daarna vulde ik braaf de juiste naam in bij het juiste stipje. Nog steeds heb ik er moeite mee om te weten waar plaatsen liggen. Vraag mij niet waar Gorichem ligt, of de Noord-Oost polder. Waarom onthouden veel kinderen zo weinig van topografie? Ook al hebben ze een 10 gehaald voor hun topo proefwerk? Een zeer waarschijnlijk antwoord op deze vraag is dat de stipjes op de blinde kaart van Duitsland of Zuid Amerika nauwelijks betekenis hebben voor de kinderen. Ze leren het uit hun hoofd als losse feitjes. Dit is net genoeg om te onthouden voor een proefwerk maar er worden nauwelijks verbanden naar het lange termijn geheugen gelegd. De feiten beklijven niet.

Inmiddels weten we dat hersenen eigenlijk helemaal niet geïnteresseerd zijn in feiten verzamelen. Hersenen gaan veel beter werken als er een doel is waarom ze iets gaan leren. Maar wat kun je daar nu mee in de klas? Er is eigenlijk al een heel simpel antwoord beschikbaar: Mensen leren vaak waar een plaats ligt als ze er naar toe moeten reizen. Plotseling onthoud je dan wel dat Haarlem tussen Amsterdam en Leiden in zit, of dat Lochem in de Achterhoek ligt, wanneer je daar een vriendin gaat opzoeken. Geef de kinderen bijvoorbeeld de opdracht om een reis uit te stippelen. Hier kun je dan ook nog allerlei andere culturele of geografische elementen aan toevoegen. Bijvoorbeeld: Stippel een reis uit voor een toerist die alle Nederlandse waterwerken wil bezoeken. Of: Wat zijn jouw favoriete hoofdsteden van Europa en waarom?

Door op deze manier les te geven, stel je eigenlijk hogere doelen en ambities met de kinderen. Maar wat je hoogstwaarschijnlijk zal merken is dat de kinderen veel meer betrokken zullen zijn. Leren is plotseling iets dat vanzelf gaat doordat ze gewoon met iets bezig zijn en wat met hun belevingswereld te maken heeft. Dit is heel wat anders dan ogenschijnlijk onsamenhangende feitjes uit je hoofd leren.

Mijn topografielessen op school en andere ervaringen hebben er waarschijnlijk aan bijgedragen dat ik als klein meisje eigenlijk al wist dat ik ooit een keer een heel goede school op wilde richten. Acht jaar geleden is dit gelukt, en heb ik De Noordwijkse School in Noordwijk opgericht, samen met een fantastische groep mensen.

Naast het organisatorische deel van het opzetten van een nieuwe school moest ik bedenken hoe het onderwijs op mijn school eruit zou gaan zien. Dit was het begin van een enorme, opwindende en spannende reis, waarbij ik alle aspecten van leren zelf tegenkwam.

Ik ging op zoek naar inspiratie. Ik las alles wat los en vast zat over leren. Daarnaast bezocht ik scholen, ging ik naar congressen en vroeg ik mensen met verschillende talenten en expertises om mij te helpen met het vormgeven van mijn ideeën. Al deze puzzelstukjes koppelde ik aan mijn doel om een school vorm te geven. Deze puzzel bevatte oude wijsheden, nieuwe wetenschappelijke ontwikkelingen, idealen, praktische grenzen,  mondiale ontwikkelingen en vooral de droom om de meest ideale school op te zetten.
Toen deze puzzel groeide werd steeds duidelijker dat de school anders zou worden dan andere scholen, dus ik gaf mijn onderwijsfilosofie een naam: De Noordwijkse Methode.

Het hart van De Noordwijkse Methode is om kinderen te laten schitteren met hun eigen talenten, zodat ze van daaruit een positieve bijdrage kunnen leveren aan de wereld om hen heen. Ik wilde kinderen een basis bieden waarmee ze na de basisschool met zoveel mogelijk aspecten van zichzelf en de wereld om zich heen kennis hadden gemaakt, zodat ze alles konden gaan leren wat aansloot bij hun keuzes en vermogen.

De Noordwijkse Methode heeft veel aspecten waar ik erg gepassioneerd over ben: ondernemerschap, creativiteit, hersenontwikkeling, talenten, samenwerken met de buitenwereld om je heen, ateliers en meer. Maar gaandeweg ontdekte ik dat leren eigenlijk is samen te vatten in het onderstaande model, dat ik het Fundamenteel Leer Model heb genoemd.


Leren begint bij inspiratie: Je komt iets nieuws tegen waar je nieuwsgierig naar wordt. Vroeger was dit wellicht vooral op school. Tegenwoordig vinden kinderen overal nieuwe informatie. Het is daarom extra belangrijk dat ze kritische denkers worden, die op school denkstrategieën aanleren om informatie te kunnen beoordelen naar waarde. Klopt de informatie wel? Wie is de bron? Is het een feit of een mening? Welke verbanden kan ik leggen met andere kennis. Hoe ziet iemand anders, met een ander perspectief deze informatie? Hoe zou het anders kunnen zijn? En, is het belangrijk?
 

Vervolgens kunnen kinderen de stap maken om het aan zichzelf te relateren: Wat vind ik hiervan? Wat wil ik hiermee? En dan kom je bij de laatste stap, hoe kan ik dit toepassen? Hier heb je vaardigheden voor nodig: Welke vaardigheden? Waar vind ik hulp? Hoe kom ik van mijn idee tot een plan en naar een uitvoering? Hoe communiceer ik hierover?

Hoe het Fundamenteel Leer Model werkt kan mooi geillustreerd worden door de 19 jarige Boyan Slat. Boyan was geinspireerd door het grote probleem van de plastic soep in onze oceanen. Hij is hierover gaan nadenken: Klopt het? Waar heeft het nog meer mee te maken? Welke partijen zijn erbij betrokken en hoe zien zij het probleem? Hoe zou het anders kunnen? Is het belangrijk? Vervolgens heeft hij besloten dat hij een uitvinding wilde doen om dit probleem op te lossen. Daarna is hij zijn idee gaan verwerken tot een plan en is hij het gaan uitvoeren. Hij is op zoek gegaan naar nieuwe vaardigheden, naar hulp en hij communiceert dit met de wereld. En het lijkt te gaan lukken!

Laten we al onze kinderen het gereedschap geven om net als Boyan creatieve ontwerpers te worden van hun toekomst en de toekomst van onze wereld!

*Dit verhaal sluit aan bij de TED Talk van Frum van Egmond, 10 oktober 2013